スペシャリストの養成

昨今、教え方が大きく変わり、子どもの考えに寄り添い一緒に学ぶファシリテーターとしての教育者が求められています。また、学びを子どもに任せきりにするのではなく教員が介入するタイミングを計ることも重要です。そこで必要なのが専門知識です。たとえば理科教育の授業では学生自身がかつて学んだ科学の知識を呼び起こしたり、苦手意識を払拭したりといったことに取り組んでいます。自然の中で植物に接することが科学の体験につながるので、教室の外で自然に触れ学びを深めることもあります。

保育者の資質の一つに子どもへの高い共感性があります。例えば子どもが泣いている時、なぜ泣いているのか知りたくなります。そのような時、身体的にも心情的にも子どもの視点から世界・状況を捉え直す力が保育者には求められます。子どもの視座から状況を捉え直す力（子どもへの共感性）が向上するよう、授業では学生の皆さんをサポートしています。また、子どもの知的好奇心に共感し、子どもと一緒に学ぶことを楽しむ力も養ってほしいと願っています。それは学びの専門家としての保育者の成長につながります。大学のある地域の資源も活用し、学生の皆さんの知的好奇心が、さらに豊かに膨らむ授業を心がけています。

私は、長年、保育者・園長として、子ども・保育者・保護者と向き合ってきました。その経験から、保育は「子どもが好き」という思いだけでなく、子どもの姿を丁寧に見取り、仲間と支え合いながら考え続ける仕事だと感じています。授業では、保育の場面で起こる事例を取り上げ、ロールプレイやグループワークを通して、学生のみなさんが自分で考え、自分の言葉で表現する時間を大切にしています。知識や技術の学びだけでなく、子どもの姿から保育を考える面白さや、保育者として成長していく喜びを感じられるような学びも重視しています。